Wprowadzenie do programowania Neurolingwistycznego J O'Connor, J Seymour

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Zaproponuj, by wybrała jakieś wa\nedoświadczenia z przeszłości i prze\yła je ponownie we wszystkich zmysłach wewnętrznych,ucząc się od nich czegoś nowego.Wtedy poproś jej nieświadomość o u\ycie tej nowej wiedzyw przyszłości, gdy będzie to po\yteczne.ROZPRASZANIE I ANGAśOWANIE MYZLENIA ZWIADOMEGOWa\ną częścią modelu Miltona jest pomijanie wiadomości, tak aby zająć świadomą myślwypełnianiem pustych przestrzeni treściami z magazynu wspomnień.Czy kiedykolwiekmiałeś takie doświadczenie, \e przeczytałeś niejasne zdanie i próbowałeś się domyślić, co onoznaczy?Nominalizacje usuwają wiele informacji.Gdy siedzisz z uczuciem spokoju i wygody, twojezrozumienie potencjału tego rodzaju języka rośnie, jako \e ka\da nominalizacja w tym zdaniuwyró\niona została spacją.Im mniej precyzyjne określenie, tym mniejsze niebezpieczeństwoprzykrego konfliktu z doświadczeniem drugiej osoby.85Czasowniki pozostają niedookreślone.Jeśli pomyślisz o ostatniej takiej okoliczności, gdysłuchałeś kogoś komunikującego się za pomocą niedookreślonych czasowników, mo\eszprzypomnieć sobie uczucie dezorientacji, jakiego doświadczałeś, i jak musiałeś poszukiwaćwłasnego znaczenia, które mógłbyś nadać temu zdaniu.W ten sam sposób mo\na dokonać generalizacji lub całkowitego usunięcia rzeczowników.Dobrze wiadomo, \e ludzie mogą czytać ksią\ki i dokonywać zmian.(Komu jest to dobrzewiadomo? Jacy ludzie, jakie ksią\ki i w jaki sposób dokonują zmian? Od jakiego punktuwychodzą ze swoimi zmianami i dokąd zmierzają?)Mo\na u\ywać sądów. Naprawdę dobrze widzieć cię tak zrelaksowanego".Porównania równie\ zawierają usunięcia. Dobrze jest wejść w głębszy trans".Zarówno sądy, jak i porównania są dobrym sposobem wprowadzenia zało\eń.Te zaś sąznakomitym narzędziem do wywoływania i u\ycia transu.Wprowadzamy jako zało\enie to,co nie chcemy, aby było kwestionowane.Rozwa\my następujące zdania: Mo\esz być ciekawy, kiedy wejdziesz w trans" albo Chcesz wejść w trans teraz czypózniej?" (Wejdziesz w trans, jedynym pytaniem jest kiedy). Ciekawy jestem, czy zdajesz sobie sprawę z tego, jak jesteś zrelaksowany".(Jesteśzrelaksowany). Twoje ręce się podniosą i będzie to sygnał, na który czekasz".(Twoje ręce się podniosą iczekasz na sygnał). Mo\esz się zrelaksować, gdy w tym czasie twoja nieświadomość się uczy".(Twojanieświadomość się uczy). Czy mo\esz cieszyć się relaksem i tym, \e nic nie pamiętasz?" (Jesteś zrelaksowany i nic niepamiętasz).Połączenia (i, gdy, poniewa\, więc) wią\ące zdania są łagodną formą przyczynowo-skutkową.Mocniejszą formą będzie u\ycie słowa sprawi", na przykład: Spojrzenie na obraz sprawi, \ewejdziesz w trans".Jestem pewien, \e chcecie wiedzieć, jak czytanie w myślach mo\e być wplecione w tenmodel u\ycia języka.Z pewnością nie mo\e być zbyt konkretne, gdy\ wtedy mogłobyrozminąć się z czyimś stanem.Ogólne stwierdzenia o tym, co druga osoba myśli, słu\ądopasowywaniu się do jej doświadczeń i prowadzeniu jej w po\ądanym kierunku.Naprzykład: Mo\esz być ciekawy, jak to jest być w transie" albo Zaczynasz być ciekawypewnych rzeczy, o których ci opowiadam".Kwantyfikatory ogólne równie\ są u\yteczne.Przykładami mogą być zdania: Mo\esz uczyćsię z ka\dej sytuacji" i Czy nie wiesz, \e nieświadomość zawsze ma jakiś cel?"Mamy do dyspozycji tak\e operatory modalne. Nie mo\esz pojąć, w jaki sposób patrzenie naświatło wprowadza cię głębiej w trans".To zdanie zakłada równie\, \e spojrzenie na światłowprowadza głębiej w trans.Wyra\enie Nie mo\esz otworzyć swoich oczu" mo\e się okazać zbyt bezpośrednią sugestią ispowodować próbę jego sprawdzenia.Natomiast zdanie Mo\esz się łatwo zrelaksować na tym krześle"jest przykładem innego rodzaju.Powiedzenie mo\esz daje mo\liwość, bez wymuszaniakonkretnych działań.Zazwyczaj ludzie odpowiadają na sugestię, wykonując dozwolonedziałanie.Bardzo rzadko muszą o nim pomyśleć.P�AKULE M�ZGOWE: LEWA I PRAWAJak proces językowy zachodzi w mózgu i jak mózg radzi sobie z tymi niejasnymi formamijęzyka? Mózg, cerebrum, dzieli się na dwie połowy lub półkule.Informacje przechodząpomiędzy nimi wiązką łączącą, corpus callosum.Eksperymenty mierzące aktywność obu półkul w trakcie wykonywania ró\nych zadańpokazują, \e mają one ró\ne, choć uzupełniające się, funkcje.Półkula lewa, powszechnie86rozpoznawana jako dominująca, steruje funkcjami językowymi.Zarządza informacją wanalityczny, racjonalny sposób.Półkula prawa, znana jako nie dominująca, posługuje sięinformacją w bardziej holistyczny, intuicyjny sposób.Wydaje się równie\ bardziejzaanga\owana w melodię, wizualizację i zadania obejmujące porównania i stopniowe zmiany.Taka specjalizacja półkul mózgowych występuje u ponad 90% populacji.W przypadku małejmniejszości (zazwyczaj ludzie leworęczni) jest na odwrót i językiem zajmuje się półkulaprawa.U niektórych ludzi funkcje te pełnią obie półkule.Istnieją świadectwa wskazujące, \e półkula nie dominująca posiada równie\ pewne zdolnościjęzykowe, obejmujące zazwyczaj proste znaczenia i gramatykę dziecięcą.Półkulę dominującąidentyfikuje się ze świadomością, a nie dominującą z nieświadomością, choć jest to upro-szczenie.Będzie jednak u\yteczne myślenie o lewej półkuli jako o zajmującej się świadomymrozumieniem języka, a o prawej jako o zarządzającej prostymi znaczeniami lokującymi sięponi\ej naszego poziomu świadomości.Wzorce modelu Miltona rozpraszają świadomą myśl, utrzymując dominującą półkulęprzecią\oną.Milton Erickson potrafił mówić w tak zło\ony i wielopoziomowy sposób, \esiedem (plus minus dwa) dostępnych dla świadomej uwagi elementów było anga\owanych wposzukiwanie mo\liwych znaczeń i uporządkowywanie niejasności.Istnieje wiele sposobówu\ycia języka, aby tak zagmatwać i rozproszyć procesy myślowe lewej półkuli.Jednym z nich jest dwuznaczność.Ciekawe, \e mo\e ona wprowadzić zdrowy zamęt.Tak jakw ostatnim zdaniu.Czy zdrowy" znaczy tylko prowadzący do zdrowia" czy równie\ wielki".W tym przypadku chodzi o to drugie znaczenie; jest to dobry przykładdwuznaczności.Innym przykładem mo\e być: Nie wiesz (nie wierz?), \e to ci pomo\e".Istnieją słowa, które mają ró\ne znaczenia, choć brzmią podobnie, na przykład mo\e/morze,kod/kot.Trudno jest jednak zapisać dwuznaczność fonetyczną (phonological ambiguity*).Inny rodzaj dwuznaczności nazwany został syntaktyczną (syntactic ambiguity*).Na przykład: Gdy siądziesz na podłodze, zobaczysz to, co chciałeś".A mo\e raczej chodzi o to, \e gdysiądziesz, to zobaczysz coś na podłodze?" W języku pisanym taką dwuznacznośćprecyzujemy przy u\yciu odpowiedniej interpunkcji, ale w trakcie mówienia, o ile niestosujemy wyraznej intonacji i przerw, nie sposób zorientować się, co jest właściwe.W tymprzypadku wyrazy mogą być odbierane jako potencjalnie zajmujące ró\ne miejsca w składnizdania10.Trzeci rodzaj dwuznaczności jest nazywany dwuznacznością rytmiczną (punctuationambiguity*).Właśnie masz do czynienia z dwuznacznością rytmiczną.Dwa zdania zlewająsię, gdy kończą się lub zaczynają od tego samego czy tych samych wyrazów.Mam nadzieję,\e mo\esz to usłyszeć, gdy czytasz tę ksią\kę.Wszystkie te formy językowe dla ichrozwikłania wymagają czasu i w pełni anga\ują lewą półkulę mózgową [ Pobierz całość w formacie PDF ]

Odnośniki