[ Pobierz całość w formacie PDF ]
., 1984, s.48).Zmienna to pewna kategoria zjawisk, których wielkość, intensywność, częstość występowania może ulegać zmianom zależnie od różnych okoliczności (Skorny Z., 1984, s.48).3.5.Metody, techniki, narzędzia badawczeBadania naukowe posiadają bardzo bogatą i różnorodną aparaturę pojęciową.Trudności w posługiwaniu się poszczególnymi pojęciami polegają na tym, że często te same terminy są różnie zdefiniowane.Sprawa takiego czy innego definiowania pojęć nie jest tylko kwestią arbitralnych określeń, lecz rezultatem dwojakiego rodzaju przyczyn.Przyczyny pierwszego rodzaju to tradycja języka przypisująca określonemu pojęciu zbiór desygnatów, o których zgodnie z prawdą można dane pojęcie orzec.Używając pojęć logicznych można orzec, że jedną z podstaw określania znaczenia pojęcia jest funkcja denotacyjna tego pojęcia.Drugi rodzaj przyczyn, który decydował będzie o zasadach typologii terminologicznej wywodzi się z logicznej funkcji pojęcia.Oznacza to, że podstawą do definiowania będzie sens albo treść nadana temu pojęciu przez logikę czyli funkcja konotacyjna nazwy (Pilch T., 1998, s.41).Nie istnieje jeszcze specjalny słownik terminologii badawczej związanej z telewizją.Dlatego badacze zajmujący się tym problemem korzystają z metod i technik zapożyczonych z pokrewnych nauk społecznych, w obrębie których także nie ma pełnej zgodności w sposobie definiowania, czym jest metoda, a czym technika badawcza.Przez metodę badań rozumie się „zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych obejmujących całość postępowania badawczego zmierzającego do rozwiązania problemu badawczego” (Kamiński A., 1970, s.32).Techniki badawcze są bardziej skategoryzowanymi sposobami realizowania zamierzonych badań.Podporządkowane są one metodom badawczym i pełnią wobec nich rolę służebną.Techniki badań są zatem czynnościami określonymi przez dobór odpowiedniej metody i przez nią uwarunkowanymi (Pilch T., 1998, s.42).Techniką badań będą określone „czynności praktyczne, regulowane starannie wypracowanymi dyrektywami pozwalającymi na wykonanie optymalnie sprawdzalnych informacji, opinii, faktów” (Kamiński A., 1970, s.32).Technika badawcza ogranicza się do czynności pojedynczych lub pojedynczo jednorodnych.Metoda natomiast zawiera w sobie szereg działań o różnym charakterze, zarówno koncepcyjnym jak i rzeczowym, zjednoczonych celem generalnym i ogólną koncepcją badań (Pilch T., 1998, s.42).W ujęciu Tadeusza Kotarbińskiego, metoda to ”.sposób systematycznie stosowany, to znaczy stosowany w danym przypadku z intencją zastosowania go także przy ewentualnym powtórzeniu analogicznego zadania” ( Kotarbiński T., 1957, s.667).Wincenty Okoń określa metodę jako sposób postępowania, na który składają się „ czynności myślowe i praktyczne, odpowiednio dobrane i realizowane w ustalonej kolejności” ( Okoń W., 1975, s.167).Socjolog Nowak S.uważa, że „metoda naukowa to tyle co określony, powtarzalny sposób rozwiązywania pewnego typu problemów naukowych”.Sądzi on, iż każdy sposób wiodący do tego celu jest metodą (Nowak S., 1985, s.13).Według Tomaszewskiego T.metoda naukowa „to sposób dochodzenia do twierdzeń uzasadnionych i sprawdzonych” (Tomaszewski T., 1967, s.26).Wroczyński R.mianem metody badań określa szereg czynności zmierzających do rozwiązania problemu badawczego i osiągnięcia zamierzonego w badaniach celu (Wroczyński R., 1985, s.118).W literaturze pedagogicznej prezentowany jest szereg metod badawczych: monografia pedagogiczna, sondaż diagnostyczny, metoda indywidualnych przypadków, eksperyment pedagogiczny, obserwacja, grupa metod terenowych objętych wspólnym terminem metod socjologicznych, w tym głównie wywiad, ankieta oraz grupa metod statystycznych (Godlewski M., 1975, s.64).Najczęściej stosowanymi metodami w pedagogicznych badaniach środowiskowych są: obserwacja, wywiad, ankieta, badanie dokumentów i ich analiza, pomiar środowiska, techniki projekcyjne, techniki socjometryczne (Izdebska J., 1987, s.59).Aby zrealizować cele postawione w niniejsze pracy wykorzystano następujące metody badawcze:.Przypisy do rozdziału III:lBrzeziński J.: Elementy metodologii badań psychologicznych.PWN, Warszawa 1984.llCackowski Z.: Problemy i pseudoproblemy.WkiW, Warszawa 1964.llIzdebska J.: Rodzina - dziecko - telewizja.Szanse wychowawcze i zagrożenia telewizji.TRANS HUMANA, Białystok 1996.llKotarbiński T.: Wykłady z dziejów logiki.Wrocław - Warszawa - Kraków 1957.llSkorny Z.: Prace magisterskie z psychologii i pedagogiki.WsziP, Warszawa 1984).llWroczyński R., 1985, s.118llTomaszewski T., 1967, s.26).llNowak S., 1985, s.13).llPilch T., 1998, s.42).llKamiński A., 1970, s.32llZaczyński W., 1976, s.60llOkoń W.: Słownik pedagogiczny.PWN, Warszawa 1975.llOkoń W., 1984, s.97llPieter J., 1975,llllZaborowski Z., 1973, s.138llllKossowski P., 1999, s.111lBibliografia:lBraun - Gałkowska M.: Agresja w reklamach kierowanych do dzieci.“Edukacja i Dialog” 2000, nr 5.llBraun-Gałkowska M.: Wpływ gier komputerowych na psychikę dzieci, w: „Problemy opiekuńczo-wychowawcze”, 1997, nr 8, s.7 (wkładka); T.Bach-Olasik, Agresywność dzieci i młodzieży a telewizja, „Katecheta”, 1993, nr 4, s.230-233; W.Sikorski, Agresywność młodzieży a jej preferencje programów telewizyjnych, „Psychologia Wychowacza”, 1998, nr 3, s.231-238.llBraun-Gałkowska M.: Oddziaływanie obrazów przemocy na psychikę, "Ethos" 1997, nr 40.llBraun-Gałkowska M.: Wpływ telewizyjnych obrazów przemocy na psychikę, "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1995, nr 6.llBraun - Gałkowska M.:Gry komputerowe a psychika dziecka.“Edukacja i Dialog” 1997, nr 9.llBromboszcz E.: Percepcja reklamy telewizyjnej przez dzieci.“Psychologia Wychowawcza” 1993, nr1.llBrzeziński J.: Elementy metodologii badań psychologicznych.PWN, Warszawa 1984.llCackowski Z.: Problemy i pseudoproblemy.WkiW, Warszawa 1964.llChłopkiewicz M.: Osobowość dzieci i młodzieży.Rozwój i patologia.WsiP, Warszawa 1987.llDoroszewska J.: Pedagogika specjalna.Tom I, ZN im.Ossolońskich 1981.llFilipczuk H.: Rodzina a rozwój psychiczny dziecka.Nasza Księgarnia, Warszawa 1981.llFontana D.: Psychologia dla nauczycieli.Wyd.Zysk i S - ka, Poznań 1995.llFryc - Piętak D.: Mass media a zachowania seksualne.“Wychowawca” 1995, nr 6.llGajda J., Juszczyk S., Siemieniecki B., Wenta K.: Edukacja medialna.Wyd.A.Marszałek.llGerstmann S.: Osobowość.PZWSz, warszawa 1970.llGuthrie E.R.: Osobowość w świetle teorii uczenia się.Problemy osobowości motywacji w psychologii amerykańskiej.Wybór i opracowanie J.Reykowskiego, Warszawa 1964.llHałaj J., Pietrzak H.: Psychologia społeczna w praktyce.WSP Rzeszów 2000.llHan-Ilgiewicz N.: Nieznośni chłopcy.Typy plastyczności psychicznej w diagnostyce szkolnej.Warszawa 1960, s.220 ns.; M.Bates, Człowiek i jego środowisko (tłum.z ang.), Warszawa 1967.llHołyst B.: Kryminologia, Warszawa 1989.llHołyst B.: Kryminologia, Warszawa 1994.llIzdebska J.: Rodzina - dziecko - telewizja.Szanse wychowawcze i zagrożenia telewizji.TRANS HUMANA, Białystok 1996.llKall J.: Reklama.PWE, Warszawa 1995.llKiełtyka - Zając B., Góra K., Zając A
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
